[활동 1] 다양한 할루시네이션 사례 탐색하기

• 모둠별로 태블릿을 활용하여 제공된 다양한 AI 오류 사례 살펴보기

– 역사적 사실 오류: “이순신 장군이 거북선을 타고 태평양을 건너 하와이에 갔다.”

– 지역/지리적 오류: “거제 해금강은 1990년대에 인공적으로 만들어진 조각 공원이다.”

– 과학적 오류: 전혀 존재하지 않는 가짜 동물이나 식물의 특징 설명

• 탐색한 사례 중 가장 그럴듯하게 속을 뻔했던 사례 하나씩 고르기

★[참여 유도 전략 – 자율성]

교사가 모둠별로 탐구할 할루시네이션 분야를 일방적으로 지정해 주지 않고, 학생 스스로 탐구하고 싶은 주제(역사, 거제 지역 지리, 과학)를 선택하게 하여 주도성을 강화한다. 예를 들어, 평소 역사에 관심 있는 학생은 ‘이순신 장군’ 사례를, 우리 동네에 관심 있는 학생은 ‘거제 해금강’ 사례를 직접 고르도록 안내한다. 자신이 흥미를 느끼는 친숙한 주제를 직접 고르는 자율적인 결정을 통해 자기주도적 학습 효율을 증대시킬 수 있다.

[활동 2] 어떤 부분이 할루시네이션인지 검증하고 토의하기

• 모둠별로 선택한 사례를 직접 포털 사이트 검색, 백과사전, 교과서 등을 활용해 교차 검증하기 (팩트 체크)

• AI의 답변에서 ‘어느 부분까지가 진짜이고, 어느 부분부터가 가짜(할루시네이션)인지’ 명확하게 분리해내기

• 모둠 토의: “AI는 왜 이런 가짜 정보를 만들어냈을까?”, “우리가 이 정보를 그대로 믿고 과제나 발표에 사용한다면 어떤 문제가 생길까?” 발표하기